相信特殊生的可塑性

2012-01-04 14:25浏览数:17

相信特殊生的可塑性

                 加拿大pc28开奖网站  缪丹

接触这个学生至今已有一个学年了,我仍不敢称自己对她是十分有把握的,如果有一天,她的情绪又再次出现反复时,我不会吃惊,但同时我仍会觉得手足无措,不知什么药剂是有效的良方。她长得非常乖巧可人,有点机灵鬼的样式,她笑起来很灿烂,灿烂得让你难以拒绝对她的好感,她不笑时低落时很忧郁,忧郁得让人为自己不知如何帮她而懊丧,她生气发怒时,难听的话又是一筐接一筐,特别伤人令人不愿理睬。她是个多面体,你无法用镜子,单一地照映出她的真实世界来。经历了短信风波、学业风波之后,我知道了“反复无常”是她的特点,也是使我一度对她失去信心的原因所在,就任其自然发展吧,但后来发生的“比赛风波”,却让我再次重拾信心,虽然这个孩子习性是反复多变的,但是仍是有可塑性,坚信她会慢慢地好起来。

 短信风波

刚认识时,没发现这个孩子和别的孩子有什么区别,她的第一条短信是来自教师节的问候,是一个懂事乖巧的孩子,再加上生就懂事乖巧的外表,我怎么也没有料想到她竟有一个如此复杂的内心。在随后一个多月的晚聊(几乎每天晚上都会收到她的短信,都会和她进行聊天,有时甚至聊至夜深,简称之为晚聊)中,我非但没有把她从她的痛苦世界里走出来,反倒把自己深陷于她的磁场间不能自拔。细细想来,她的短信内容一般分为这样四个方面的内容:

1是对爱的需求:“老师昂、我不是不知道玩世不恭是什么意思。我都遍体鳞伤了都。”“我做不到,我也想,但再怎么样我都是坏孩子,我永远只会被人抛弃。”父母打工在国外,孩子从小的寄养生活,使她其实非常渴望爱,家人的爱得不到满足,就形成了过分依赖人的习惯,大家只能对她一人好,是个让人同情的孩子。

2是对痛苦的陈述:“不怕,人有点晕,一次性吃了六颗美莎芬……老师不能跟家长说喔”“我不想,但是我无法抗拒,我自控能力不强。它(烟)就无缘无故的成了我生活的必备品”“你不了解当时我痛苦成什么样,就一个奢眼如命(视烟如命)的废人”,而其对痛苦自救的方式,就是来自自残的快感,“我不自残就淋雨噢……都发烧了……外面好冷阿……寒死了”“真的有时候出门都希望自己被车撞死……呵呵…”

3是对老师的威胁恐吓:“妈的,我不读书了、以后我逃课最好不要说,否则我做出什么事,不好玩的。”“我会去学校阿……只是旷课……我姑要是知道我绝对滚……”“要是她知道的话我就滚出家门,永远都不回来,也不去学校了。”这曾在一定程度上约束了我的家校联系,让我不敢擅自行动。

4是懂事乖巧的一面,她比别的孩子更加聪慧,观察也特别的细心,总能发现被其他孩子忽略的地方。经常会对自己的过激言语而向你道歉,同时不断地向你发达想上课的念想“老师,好想上课……”“我不想待家啊,我又不是宅女……人家想老师了啦,想上课阿。”“还要等一天阿,度日如年阿,生不如死阿,上课怎么就那么好捏……”“我有兴趣阿,就看书嘛,老师都说我中考前可以把世界名著看完呢……”

这节选的只是冰山一角,从这些短信中,可以看出尽管她把自己装扮得很成熟,但还是一个会向老师撒娇的孩子,她有爱的渴求,她也希望得到老师特别的关照,而且她会让你不觉地把你所有的同情都给予她,同时她的骂人、自残、威胁的种种,对人的不尊重,对自己生命的不爱惜,又能刺伤你,极度影响你的心情又极为任性,会让你痛苦得不知如何是好。这样多面性经常是反复交替出现的,而且阴晴不定。

 学业风波

短信联系,曾经在一段时间里极度困扰着我的工作与生活,似乎总有一层阴翳笼罩着我,使我每天都处于压抑的状态中,甚至去找过心理老师来帮我分析,给我力量。从心理老师那知道这个孩子这种精神世界的反复性,尤其在晚上表现得更为明显。同时这种一种反复多变的状态还表现在她白天的学业上,旷课、抽烟、不做作业、玩课间迟到,是她的惯常表现,似乎每天都在和老师玩捉迷藏呢,每天进校不迟到,但经常在校内玩失踪,前一节还在班级上课,下一节课就不知道身在何处,经常要校内大寻觅。作业从不按时完成,经常缺交的名单里全有她。每节课所有的学生准时进班上课,她总是姗姗来迟,带着一种不恭之状进教室,时常还带有一种沉重的香烟气息。上课的状态,经常也是自己趴在桌面上,似听非听状。也许是本来底子不弱,也许是真如她说的她有在听,她考前有复习,再加上她的聪明(这从她巧舌如簧的口才中也能体会的到),在前一个学期,她的学业还是名列前茅的,各科都很突出。

于是就以她的聪明,她的学业成绩为突破口,进行夸奖教育。因为她的特殊性还体现在她只接受表扬,从不理会别人的批评,其他的孩子会知道老师的生气与责骂是因为自己确实做错了事,老师的严厉在其他孩子那是有一定的威摄作用的,让他们反省与改正。可是这个法则在她这儿完全行不通,永远只能夸奖,不能批评,一旦批评,掀起的将是更大的波澜。我曾经有几次实在受不了她的这些行为,也曾严厉地批评过,但反而换来了自己更大的担忧,因为她的叛逆与不合常理,时常让你不知道她的下一步会怎么出牌,越是批评,犯的错越大,而且完全超出你的掌控,她对你除了谩骂,就再也不吐真言了。但只要静下心来,她又是一个心思比别人都细的孩子,她又是一个讲道理的孩子,她比别人都懂,但她有时控制不了自己的行为,并不表示她无可救药。正是这样的个性让我的教育策略时常十分被动,时常有一种被她牵着走的感觉,在反反复复中轮回。

 比赛风波:

无论是学业上的不守纪律还是夜晚短信的困扰,都让我疲乏至极,也让我深刻体验到这个孩子身上反复性的特点,想来初中三年相伴的岁月都得在这种反复中持续了,我甚至都有些不抱希望,能再有所改变,只要不要再恶化就谢天谢地了。但是后来“班班有歌声”的比赛,她的表现又大出我的意料之外。虽然经常学校也会有集体活动,比如运动会走队列、拔河比赛、卫生大扫除等许多活动,她时常都是不愿意参加。“班班有歌声”,是学校每年都有举办的班级大合唱比赛,比赛中如果班级自己提供钢琴伴奏,会加分。周五就要比赛了,可是我班的钢琴伴奏还没落实,我和文艺委员正在办公室里愁眉不展,被她看见了。她发了一条短信给我,说她看不习惯我的愁眉样,她试着去练了《国家》这首曲子,给班级作钢琴伴奏。那时已经是周一,距离比赛只有四天了,她的这个举动让我很温暖,且不论她真的是否能成功,再按照她的个性,也许到时变卦也有可能,但是我还是觉得很温暖,因为在其他孩子纷纷推辞的时候,她却主动铁肩担道义,主动请缨承担下来了。这首曲子本身就不好弹,再加上她并不是经常练习,她的手指条件也不是非常适合弹琴,有时一个跨八度,她的手指都有些不够用,但是在接下来的四天时间里,每天晚上到琴房练习,白天找音乐老师改琴谱,而且要做到把这个琴谱背下来也很不容易,她还没办法做到边弹边看。到周五中午,她勉强是记下来了,但是和班级合唱相配合时,她的节奏与弹奏的熟练度,时常无法与合唱合拍,孩子们虽然也看出她的不熟练与紧张,但却特别包容,觉得需要鼓励,我便对孩子们说用你们的歌声来掩盖住琴音中的瑕疵。到下午第三节上场比赛时,她对我提出放弃,虽然冒着会被淘汰的危险,我还是对她进行游说。故事的最终没有奇迹,她还是放弃了,因为她的确不够熟练,比赛的现场又让人特别紧张,所以我只好请了音乐老师来伴奏,她和大家一起合唱。

事后她发短信向我说对不起,没有为班级拿到伴奏的分数,我说这不怪你,是我让你准备的时间太少了,你已经很不容易了。那次我们班拿了年段第二名。她以前总对我说,对五班很陌生,从来没有把自己当成是五班的一分子。可是这次她却如此尽心地去付出,她自己也对我说,她从来没有为班级的事务如此这般地投入过。从那以后,她的身上发生了巨大的转变,不仅短信减少,也不时常表达忧郁,自残与抽烟的现状改善多了,也不时常旷课,更奇迹般地天天埋头苦读做作业,早读开口读书了,上课也认真听讲,甚至于做笔记了,虽然先前让学业落下了不少,但是正在迎头赶上。这一切看在眼里,内心真的比吃蜜还甜。

虽然目前我还不敢自信地把握她的这次转变是持续性的还是间歇性的,但是至少这次的持续时间最长,一直延续到了期末,我不知道这条路迎接我的还会是什么,但是她身上的这段时间的转变,即使是间歇性,也让我认识到特殊生教育的意义及人的可塑性特点。她告诉我,特殊生教育不是短时教育而是一个长期的艰巨工程,要有信心,要坚信孩子是可培养的,都具有可转变性的规律,只要不失耐性与方法。也许真会有人们所说的死猪不怕开水烫学生,他的个性永远不可改变,但是身为老师,不可能永远都是只教听话的孩子。特殊生的教育更是需要老师对他们的信心,在一步步了解孩子的情况下,不要失了信心,而要相信他们是可塑的,也许十天半个月没效,但是半年一年甚至两年三年,只要他还在你的班上,唯一的选择就是“不抛弃,不放弃”。


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