用故事说话

2012-01-04 14:26浏览数:30

用故事说话

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案例重现

跟大部分班主任一样,我总习惯对学生讲大道理,告诉他们什么该做,什么不该做。带了两年的班级,学生对我的话已耳熟能背,常常还没等我开口,他们脸上就表现出已经知道或不耐烦的神色。这样的情景在今天的班会课上再次出现。

都说初二学生的显著特点是“分化”。经过一年的学习,班上原先相差无几的学生在成绩上出现了两极分化的现象。但作为班主任,我更担忧的是他们思想上的“分化”。好的同学思想更加成熟,他们争取进步,积极向上。但有少数同学则由于学业跟不上而丧失进步的信心,自暴自弃。如果此时没有及时得到有力的帮助,他们就可能越变越坏,甚至滑向犯罪的泥坑。所以今天我打算利用班会课,好好做做后进生的思想工作。可谁知道,我刚开了个头,就发现孩子们个个耷拉着脑袋,东瞟瞟西看看,有的干脆趴在桌面上,根本没想听我往下讲。顿时,我意识到干巴巴的传统说教或者“威逼利诱”的教育方式对学生来说已经是“家常便饭”,他们听得不仅耳朵起了茧,心理也产生了“抗药性”。

“不行,我要换个方法。”我的嘴上继续重复着“老一套”,同时脑子却在飞速运转。忽然,前不久在《读者》上看到的一个故事模模糊糊地出现在脑海中。时间不允许我想太多,好吧,蛮试一试。“同学们,你们知道什么是‘破窗户理论’吗?”突然转了个话题,好几个同学的眼神一下亮了。我又重复了一遍问题,孩子们面面相觑,摇摇头,看着我,似乎在等待答案。

“有人做过这样一个实验:把两辆外型完全相同的汽车停放在相同的环境里。其中,一辆车的引擎盖和车窗都是打开的,另一辆则封闭如常。打开的那辆汽车在三天内就被人破坏得面目全非,而另一辆汽车却完好无损。”孩子们聚精会神,没有一点声音。“这时候,实验人员在完好的这辆车的窗户上打了一个洞,仅仅一天功夫,车上所有的窗户都被人打破,内部的东西也全部丢失。这就是著名的‘破窗户理论’。”我一边说,一边极力搜索记忆,还算流畅地讲完了这个故事。孩子们一脸意犹未尽的表情,好像盼望着我再说点什么。我微微一笑,故意放慢语速:“既然是坏的破的,让它再破一些,也无妨,但对于完美的东西,大家都会不由自主地维护它,舍不得破坏。同学们,你们听完这个故事,有什么体会吗?” “我知道!不要成为破汽车。”调皮的董同学反应很快,同学们都笑了。“你说的很对,其他同学呢,说说你们的想法。”没有统一的答案,我希望每个学生都能通过自己的思考有所感悟。很快,几个班干部纷纷发言表达自己的看法,没有发言的同学也在小声讨论着。

为了强化大家的认识,我做了一下总结:“一个人最初就像没有破洞的车,在做错事以前有一种恐惧感和罪恶感,如果他能严格自律,总能在错误面前止步,久而久之就能够抵御一些不好的影响。但每个人都会有犯错的时候,经历错误之后,如果不及时改正,那就像破了洞的车,渐渐变得有点心安,觉得做错之后没有什么大不了,进而去犯更多或更大的错误。整个班级也是一样的。当我们置身于一个积极向上的班集体之中,每个人对于自己的行为有很强的自律性,这种班级氛围会给大家一种不自觉的提示,你不能犯错。但是,如果班级中出现了不好的现象,却不对此事及时加以纠正,那么这个班级不久就会处于一个混乱的局面。现在我们班有的同学因为学习成绩不理想,渐渐丧失信心,破罐子破摔,那么他就会像那个破洞的车,越来越坏。如果我们不去帮助这些暂时迷途的同学,那么整个班级也会走下坡路,你们说,对不对?”

所有的同学都心领神会地点头。真是意外的惊喜,没想到一个小小的故事却产生了如此巨大的教育效果。此刻,站在讲台上的我感到非常快乐,这是一种作为教师才能感受到的特有的成就感。

案例分析

教育效果的强烈反差使我陷入了沉思:为什么苦口婆心的说教没有实效,而一个故事却让大家改变了呢?

不由想起了泰戈尔的一句诗来:不是锤的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。平时,我毫不留情地指出错误,貌似意味深长的规劝,不正如敲向鹅卵石的锤子吗?我不尊重学生,忽略学生的情感,以居高临下的姿态面对他们,学生自然而然地在心中设置起一道心理防线,因此,他们会对我的言传置若罔闻,对我的身教有感于形却无动于衷。传统的教育过于强调灌输和说教,强调用教师的权威去引导学生,这是一种不能触动学生心灵的肤浅的教育。

当我以故事分享者的身份站在学生中间,营造了一个宽松民主的谈话氛围,巧妙无痕地引领学生自己发现自身的缺点,并自发地用故事来约束言行。可见,一个好的教育或哲理故事具有强烈的吸引力和感染力,它给抽象的说理增添形象性,内容增加生动性和趣味性;使学生不仅爱听,而且易激起学生思想的共鸣,滋润学生的心灵,于无声处达到润物细无声的教育效果。作为一名教育工作者,我深深地感受到,只有放下架子的教育,才能触及学生的情绪和体验,才能转化为学生的自我教育。

小故事蕴涵着大道理,用故事调节气氛,让故事鼓舞士气,以故事促进思考,借故事减轻压力,一个故事胜过千言万语,成功的教育需要故事。其实,除了一些书本上的寓言故事,只要善于思考,善于发现,在我们的身边,无时无刻不在发生一些生动、富有教育意义的故事。借助身边的人或事,自然可信度高,容易让学生产生认同感,更具教育说服力。所以当空洞乏味的说教激不起孩子的兴趣时,当机械单调的灌输不能触动孩子的心灵时,不妨让故事说话


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